Өткөн жылы архитектуралык билим берүү чөйрөсүндөгү талкуу жана аны реформалоо зарылдыгы жаңы күч менен иштелип чыкты. Учурдагы кырдаалга бардыгы нааразы болушат окшойт: студенттер, мугалимдер жана жумуш берүүчүлөр. Бул талкуу канчалык конструктивдүү жана көйгөйдү чечүүнүн алгачкы кадамдары кандай болушу мүмкүн, биз архитектор Всеволод Медведев менен талкууладык, ал өзүнүн бюросун жетектейт жана 1999-жылдан бери Москва архитектура институтунда сабак берет.
Archi.ru:
Россияда архитектуралык билим берүү көйгөйү бүгүнкү күндө пайда болгон жок, бирок 2016-жылы кайрадан баарынын көңүл борборунда болду. Жана Москва архитектура комитетинин арызынан улам таң калыштуу нерсе. Сиздин оюңуз боюнча, бул эмнеге байланыштуу болушу мүмкүн жана анын коркунучу кандай?
Всеволод Медведев
- Билим берүү темасы мода болуп калды. "Москвомархитектура" өз позициясын билдирип, айрым чечимдерди сунуштоо максатында талкууга кошулгандыгы таң калыштуу эч нерсе жок. Бирок азырынча ал кандайдыр бир кызыктай жана ынандырарлыксыз көрүнөт. Сүйлөшүүгө “эксперттер” катышып, алар чоң күмөн жараткан үстүртөн сунуштарды беришет. Бирок теманын ушул деңгээлде талкууланып жаткандыгы абдан жакшы. Буга чейин архитектура органдары атайын университеттердин ишине кандайдыр бир жол менен катышкан эмес. Азыр кырдаал өзгөрүп жатат, комитеттин жетекчилери баарлашуу үчүн ачык, студенттерге керек жана бул абдан кызыктуу. Ошентип, алар архитектуралык иштин тутумун жакшыраак түшүнө алышат. Жана SMA менен биргеликте түзүлгөн жаңы Комплекстүү Кесиптик Окутуу Департаментинин аркасында студенттерди алдыңкы практик архитекторлордун тажрыйбасы менен тааныштырууга болот. Бирок бул жетиштүү маанилүү жаңылыктардын бардыгы негизги көйгөйлөрдү, анын ичинде Болон системасын киргизүүгө байланыштуу көйгөйлөрдү чече албайт.
Бул система өзүнүн эффективдүүлүгүн далилдеди окшойт
- Кайда жана эмнеде? Башында, эмне үчүн Россия Болон системасын кабыл алгандыгы белгисиз. Ал Европа Биримдигине гана багытталган, анын мүчөсү болушубуз күмөн. Бул биз үчүн пайдасыз. Формалдуу түрдө, бул Батыш архитекторлору үчүн биздин рынокту ачты, бирок татыктуу эмгекке ишенүү кыйын болгон архитекторлорубуз үчүн чакан европалык базар эмес. Атаандаштык - бул кадимкидей өнүгүүнүн зарыл шарты, бирок, менимче, адам тымызыныраак иш кылса болмок. Мисалы, Италияда жана Францияда бир нече ЖОЖдор мурунку окутуу форматына кайтып, Болон системасынан баш тартышкан. Биринчи кезекте үйдө адистерди кесиптик ишмердүүлүккө сапаттуу даярдоо үчүн ар кандай мектептер ар кандай ыкмаларды колдонушат, алардын алдында турган милдеттерине жараша. Ал эми Москва архитектура институту өз кезегинде улуттук архитектуралык мектептин өзгөчөлүктөрүнө басым жасап, Болон системасынын принциптерин оңдошу керек.
Азырынча баарын оңдоп бүтө элекпиз жана логикалуу эмеспиз. Чындыгында, анын иштешин эч ким түшүнгөн жок жана мамиле таптакыр формалдуу. Бакалаврлар жана магистрлер керекпи? Сураныч, жөн гана дипломдогу сөздөрдү өзгөртүңүз. Эки жылга диплом? Кудай учун! Башкача айтканда, эки системанын механикалык биригишинин алдында. Болонья системасында окуп, былтыр биринчи жолу аяктагандар эмне кылышты түшүнбөй жатышат. Айрымдары 5-курстан кийин жумушка кетип калышса, айрымдары экинчи турда окуусун бүтүрүү үчүн бир жакка кетип, айрымдары магистратурада окуп, чындыгында мурунку дипломун беришет, азыр бир жылга жетпейт, бирок экөө, анткени ага жасалма теориялык бөлүк кошулган. Бул аспирантураны алмаштыруу болуп саналат. Анан аспирантурада эмне кылуу керек? MARCHIде бул кандайча иштеши керек экендиги жөнүндө толук түшүнүк жок.
Мындан тышкары, башка бирөөнүн тутумун бул көчүрүп алуу, менин оюмча, окуу процессинин негизсиз кечигүүсүнө алып келди. Эми алар 7 жылдан бери Москва архитектуралык институтунда окуп жатышат! 5 жыл - бакалавр жана 2 жыл - магистр даражасы. Жети жыл ушундай жалкоо, чийилген, атаандаштыкка жөндөмсүз билим. Программа кыскарып, оптималдаштырылганда гана билим сапаты жогорулайт деп ишенем. Биринчи 2 жылды бир жылга кыскартыш керек. Бүгүнкү күндө жалпы окутуу факультетинде болуп жаткан окуялар чындыкка таптакыр дал келбейт. Андан кийин 3 жыл - практикалык программалар жана 1 жылдык диплом менен айкалышкан интенсивдүү кесиптик билим берүү. Эгер адамдын мотивациясы болсо жана окугусу келсе, анда ал алты айдын ичинде дипломун бүтүрүп берет. Биз муну былтыр текшергенбиз.
Бул нерсе MARHIде билимдин атаандаштыкка жөндөмдүүлүгүн жогорулатабы? МАРШ, Стрелка жана башкалар сыяктуу альтернативдүү архитектуралык мектептердин пайда болушу менен азыр мааниси барбы?
- Азыр МАРТ жана Стрелка МАРЧынын атаандаштыгы деп ойлобойм. Туура эмес тапшырмалар жана студенттердин көлөмү туура эмес. Балким келечекте, бирок азыр эмес. Мындан тышкары, бул "архитектурага жакын" институттар архитекторлорду эмес, дисциплиналар аралык адистерди даярдайт. Бирок алардын пайда болушу абдан табигый нерсе. Алар MARCHIди жок дегенде кандайдыр бир реформаларга үндөйт деп үмүттөнөм, бирок, сыягы, "жылдыз ысытмасы", инерция жана алма-матердин топтолгон каада-салттарынын кол тийбестигине болгон ишеним дагы деле болсо чексиз. Элестетүү кыйын, бирок азыр дизайнердик окутуу жүрүп жаткан окуу программасы биз 20 жыл мурун окуган окуу программасы менен бирдей: айылдык клуб жана башка нерселер бирдей маанайда. Элестете албайм! Ал кезде билим берүү акысыз болчу. Азыр пайсайттар көбөйдү жана бул ырахат жылына 4500 евро турат. Эч нерсе өзгөргөн жок! Жада калса эмеректери дагы бирдей! Ошондой эле, моделдик семинарлар, 3D принтерлер, персоналдык компьютерлер жөнүндө кыялдануунун кажети жок. Мисалы, Вена университетинде өтө жогорку деңгээлдеги шаймандар менен, ЕС жарандары үчүн билим берүү акысыз, ал эми калгандары үчүн 700 евро. Бирок бул таптакыр башка сүйлөшүү.
Бирок, өз тобуңуздун ичинде, программаны өзгөрткөнү жатасызбы?
- Ооба, биз буга жетиштик. Анын ичинде студенттерибиздин көптөгөн дипломдору жана сыйлыктары менен ырасталган долбоорлорунун сапаты жогору. Биз долбоорлорду коргойбуз, заманбап документ тапшыруу технологияларын колдонобуз, дүйнө жүзүн кыдырабыз, өзүбүздү көрүп, изилдеп, такай үйрөнүп жатабыз. Бизде горизонталдык схема, архитекторлордун шериктештиги бар. Акыры, бардыгы мугалимдерден көз каранды. Бирок көйгөй мугалимдердин аздыгы, атаандаштыктын жоктугу, ротация жоктугу, жаңы идеялардын жана ыкмалардын тынымсыз агымы жоктугунда. Натыйжада, өнүгүүгө жана реформага стимул жок. Бардыгы жеке мугалимдердин, көбүнчө практикада иштеген архитекторлордун таасир этүү зоналары менен чектелип, алардын ишин социалдык жоопкерчиликтин түрү жана бюролоруна кадр табуунун жолу катары кабыл алышат. Институтта алардын саны аз: Юрий Григорян, Николай Лызлов, Оскар Мамлеев, Дмитрий Пшеничников, Юлий Борисов, Александр Цимайло, Николай Ляшенко жана башка бир нече адам.
Анан ушул 10 адам эмнени өзгөртө алат?
- Мен чындыгында Москва архитекторлор союзунун колдоосуна ишенем. Эми студенттерди кесиптик ишмердүүлүк менен тааныштырууга жооптуу жаңы бөлүм түзүлгөндө, СМАнын Москва архитектура институтуна таасири күчөдү. Бул рычагды колдонуп, билим берүүнүн эффективдүүлүгүн жогорулатуучу ар кандай реформаларды сунуш кылуу керек. Анын ичинде, бөлүмдөргө бөлүштүрүү тутумун кайра карап чыгуу максатка ылайыктуу көрүнөт.
Бул бөлүнүү мурунку пландуу экономиканын системасынан жана бүтүрүүчүлөрдү долбоорлоо институттарына милдеттүү түрдө бөлүштүрүүдөн келип чыкабы?
- Ал гана эмес. Бул институттун өзү үчүн пайдалуу болду, анткени окутуучу кызмат орундарынын санын жана каржылоону көбөйтүүгө мүмкүнчүлүк берди. Ар бир бөлүмдө: турак жай жана коомдук архитектура, өндүрүштүк, айылдык ж.б. - өзүнүн окутуучу жамааты. Азыр таптакыр мааниси жок, анткени студенттер дээрлик бирдей программаларды аткарышат.
Азыр архитектуралык типология таптакыр башкача болгонун айтпай эле коёлу
«Бул адистешүү мурда кандай мааниде болсо, өнөр жай архитектурасын гана иштеп чыккан архитекторлордун кереги жок. Бирок, биз өнөр жайлык архитектураны кененирээк түшүнсөк, эмгекти колдоно турган жер катары, кеңсе дагы, транспорттук инфраструктура дагы бардыгы тармак болуп саналат. Ал эми азыр ЖОЖдордо эч ким транспорт менен алектенбейт. Жана типологияларды кафедралар арасындагы жасалма бөлүштүрүү мектепти алсыратат, керексиз ички атаандаштыкты жаратат. Менин оюмча, учурдагы реалдуулукта архитектуралык долбоорлоо бөлүмдөрүн бириктирүү максатка ылайыктуу. Төрт багытты бөлүп көрсөткөн программалар менен окутуучулардын курамын бириктирүү: архитектура департаменти (турак жай, коомдук, өндүрүштүк, айылдык имараттар жана курулмалар), шаар куруу департаменти (шаар куруу, ландшафт), дизайн бөлүмү жана калыбына келтирүү департаменти (калыбына келтирүү) жана реконструкциялоо, ийбадаткананын архитектурасы), дизайн жана дисциплиналардын фокустары. Бул окутуу убактысын оптималдаштырууга жана программанын натыйжалуулугун жогорулатууга чоң жардам берет. Анын үстүнө, баарынын дипломдору бирдей, ал эми мындан аркы кесиптик ишмердүүлүгү ар түрдүү.
Эми дагы кандай ыкмаларды колдонсо болот?
- Бизде кадрлардын ротациясы, студенттер менен иштөөгө практиктердин активдүү катышуусу керек. Анын үстүнө, мен түздөн-түз окутуу жөнүндө гана эмес, ошондой эле эң таланттуу студенттерге стипендия төлөө же окуу акысын төлөө үчүн каражат түзүү жөнүндө айтып жатам. Институт конкурстарынын лауреаттары, демөөрчүлүк окуу сапарлары жана ушул сыяктуулар.
Азыр практиктердин көпчүлүгүнүн ЖОЖдорго жана профессорлорго болгон мамилеси бүтүрүүчүлөрдүн деңгээлине нааразычылыгын билдирүү менен кыскарды "бизди кимдер менен камсыз кыласыңар, булар эч нерсе жасаганды билбеген адамдар". Бирок, менин оюмча, маселе кыйла кеңири жана олуттуу. Анткени бардык тараптар нааразы. Иш берүүчү институттан бүтүрүүчүнүн белгилүү бир жөндөмдөрүн талап кылууга укуктуу деп эсептелген, бирок өз кезегинде, жаш адис жумушта ылайыктуу милдеттерди жана эмгек акынын татыктуу деңгээлин күтүп турууга укуктуу. Көбүнчө бүтүрүүчү лидерине суктанган, бирок колунан келгенин жасабаган компанияга жумушка орношот. Ал чыгармачыл адам катары таптакыр талап кылынбайт. Ал кожоюндун каалоосун начар аткарган жумушчу. Жана архитектуралык фирмаларда мансаптык өсүш жок экендиги эч кимге жашыруун эмес. Бул жалпы кырдаал жана терең туура эмес.
Жана рынокто чыгармачыл инсандар билимдүү жана компетенттүү аткаруучуларга салыштырмалуу канчалык деңгээлде суроо-талапка ээ?
- Базар лидерлерине атаандаштыктын кереги жок. Бул эң негизги көйгөй. Кесиптик коомчулук жана Москва архитектура институту биргеликте институтту бүтүрүүчүлөрдү ким жана эмне үчүн даярдап жаткандыгын чечиши керек. Же болбосо алар жаратуучуларды, же универсалдуу "аскерлерди", кол өнөрчүлөрдү даярдашат. Институт бул эки мектепти көптөн бери катарлаш өнүктүрүп келе жатат. Кесиптештеримдин жана менин оюмча, бир адамдын көз карашын, канчалык мыкты мугалим жана архитектор болбосун, жасалма жол менен имплантациялоо - жеке стилин, профессионалдык жүзүн жоготкон чыгармачыл адамга каршы кылмыш. Бирок биз окудук, эми студенттерибизди башкача окутуп жатабыз. Негизги принцип - адам өзүнүн жеке долбоорун түзүшү керек, ал эми мугалимдин ролу - жеке чыгармачыл потенциалды максималдуу пайдалануу жана аларга өз идеяларын кесипкөйлүк менен туура формулировка кылууга үйрөтүү. Эң башкысы - универсалдуу "аткаруучу" эмес, чыгармачыл адамды тарбиялоо.
Бирок, бардыгы жаратуучу боло албайт
- Булар ар кандай нерселер. Мугалим үчүн эң башкысы - анын инсандык касиетин окуучуда өлтүрбөө. Эгер сиз кол өнөрчүнү үйрөтсөңүз, анда жаратуучу эч качан өспөйт. Эгер сиз жаратуучуну үйрөтсөңүз, анда ал кол өнөрчүлүк чеберчилигин мыкты өздөштүрөт. Институт бир гана окутуу эмес, баарынан мурда издөө мейкиндиги.
Институттан чыгып, архитектор бүгүнкү күндө заманбап архитектураны күтүп жаткандыгына, көптөгөн маселелерди чечүүгө кудуреттүү экенине 1000% ишениши керек. Эгерде сизде амбиция болбосо, каалоо жана чыгармачылык эргүү болбосо, анда архитектуралык билим берүүдө дегеле эмне кереги бар? Жана акылсыз амбициялар жөнүндө эмес, өзүңүзгө болгон ишеним жана көйгөйлөрдү чечүүгө даяр болуу, өмүр бою үйрөнүүнү улантуу, кыйынчылыктарды жеңүү, өз ишиңизди кайра-кайра далилдөө. Хан-Магомедов Мельниковдон өзүн инноватор деп эсептейсизби деп сураганда, ал: “Дагы кандай? Кантип архитектор новатор боло албайт? Ал эч кимди кайталабастан, келечектеги долбоорлордо дагы кайталабашы керек."
Ал эми кол өнөрчүлөр жөнүндө эмне айтууга болот? Алар зарыл
- Кол өнөрчүлөрдү башка билим берүү мекемелери даярдай алат. Бул жогорку кесиптик билим берүү сыяктуу бир нерсе болушу мүмкүн, анын ичинде компьютерде дизайнерлик жөндөмдөр, структуралардын жана материалдардын иштөө ченемдерин жана принциптерин билүү ж.б. Ар бир арыз ээси өзүнүн өтүнүчүнүн деңгээлин аныктап, өзүнүн багытын тандай алат. Окутуу учурунда мен студенттер менен бул боюнча көп сүйлөшчүмүн, мага көп адамдар учуу өтүнүчү жок экендигин айтышты.
Бирок мыкты университеттерде жана биринчи кезекте Москва архитектура институтунда, Россиянын расмий таанылган улуттук байлыгы катары, билим берүү процесси таланттарды бириктирбестен, уникалдуу идеяларды жаратууга жөндөмдүү адистерди тарбиялагандай кылып түзүлүшү керек.. Ар бир окуучуга жекече мамиле кылуу талап кылынат жана ар бир топ мугалимдин усулуна жана билим берүү процессинин жалпы принциптерине негизделген өзүнүн программасына ээ болушу керек.
Сиздин сунуштарыңызды сизге эң ылайыктуу көрүнгөн бир нече тезисте жалпылайлы
- Биринчиден, MARCHI жаратуучуларды даярдайт деп чечиш керек. Андан кийин окуу мөөнөтүн 5 жылга чейин кыскартыңыз. Абдан керексиз сабактар бар, жетишсиз сабактар бар, мисалы, иштин башка багыттарын камтыган интегралдык курстар. Биз артыкчылыкты туура коюшубуз керек. Окуучуларыма айтарым: сиз үчүн эң негизгиси долбоор, сүрөт, архитектуранын тарыхы. Азыр биздин төрт студент Вена Университетинде Хани Рашид жана Грег Линн менен чогуу окуп жатышат, жана долбоор 80% убактысын алат, ал эми калганынын бардыгы маалымат үчүн. Үчүнчүсү - Болон системасын жөндөө, өзүбүздүн түпнуска программабызды түзүү жана кирүү сынактарынын өзгөрүшү. Албетте, 30 жылдын ичинде сүрөт тартуу сынагы жок болуп кетет жана кесиптик компьютер программаларын билбестен, бүгүнкү күндө эч нерсе кыла албайсың. Төртүнчү - бөлүмдөргө бөлүнүүнү кайра карап чыгуу. Бешинчиден, кесиптик жамаат менен кызматташууну активдештирүү. Акыркы жолу Москва архитекторлор союзунун вице-президенти болуп иштөөнү пландап жатам. Бизде бир кезде Россия Союзунун карамагында болгон билим берүү боюнча комиссия түзүү идеясы бар. Ал жакта ал жакшы иштеди, бирок убакыттын өтүшү менен ал жоголуп кетти. АГУнун алкагында аны жандандырып, ага ар кайсы ЖОЖдордун окутуучуларын киргизүү керек. 10 чакты адамдан турган комиссия университеттер, көргөзмөлөр, сынактар боюнча окуу программаларын жана сунуштамаларын иштеп чыга алат жана комиссиянын катышуусу менен эмгек биржасын же бүтүрүүчүлөрдүн жумушка орношуусуна жардам берген рейтинг түзсө болот. Квалификациялык мүнөздөмөлөрдүн талаптарын биргелешип иштеп чыгуу жана алардын негизинде кесиптик стандарттарды иштеп чыгуу зарыл.
