Сатуудан баштап билим берүүгө чейин
Москва архитекторлор союзунун демилгеси менен уюштурулган Мектепти куруу долбоору сынагы былтыр эле өткөрүлгөн деп кимдир бирөөлөр талашып-тартышышы мүмкүн. Бирок, аны толук кандуу сыйлык деп атоо таң калыштуу болмок: долбоорлор катары менен ишке ашат жана утопиялык түрдө кабыл алынат, калыстар тобу салттуу планшеттер боюнча тандайт, баалоо критерийлери түшүнүксүз жана объективдүүлүктөн алыс сезилет.
Мартеланын мамилеси принципиалдуу башкача. Кезинде бул Финляндиялык фабриканын Россиядагы өкүлчүлүгү мектептерге жана университеттерге эмерек жеткирүү менен алектенип келген. Бирок бара-бара ал өз милдетине кененирээк карай баштады - Финляндиядагы билим берүү тутуму дүйнөдөгү алдыңкы орунга чыгып, Хельсинки үчүн кадимки, бирок Россия үчүн түшүнүксүз болгон трансформатордук столдорду сатуу үчүн, алар популярдуу түрдө башташы керек болчу Чындыгында дүйнө өзгөргөнүн, билим берүү парадигмасы өзгөргөнүн, такыр башкача окутуу керектигин, башкача билим алуу үчүн башка чөйрө керек экендигин түшүндүрүп берди. Түздөн-түз мектептерди долбоорлоо менен алектенген толук комплекс менен катар эле эмес, бир катар билим берүү иш-чараларын баштоо менен түшүндүрүңүз.
Ошентип, орусиялык Мартеланын директору Елена Аралова 2015-жылы жана 2016-жылы эки жыл катары менен EdCrunch билим берүү тармагына арналган эл аралык конференцияда Архитектура жана Дизайн агымын көзөмөлдөгөн. Ал кезде, негизинен, сыртынан жакындары болсо дагы, Финляндиядан тышкары Армения, Казакстан алынып келинген. Ал эми Россияда кагаз жүзүндө Летоводогу "мыкты мектепти" жана Раздородогу гимназияны куруу боюнча долбоорлор болгон. Ошого карабастан, негизги идея окулду: бул жерде мектептер ар башкача курулушу мүмкүн (жалпысынан) жана мектептер башкача курулушу мүмкүн - бүт сессия орус ченемдерин талкуулоого жана алардын чындыгында кийлигишип-кийлигишпестигине арналды (туура жооп алар кийлигишет, бирок орточо), сиз жөн гана тийиштүү чеберчиликти жана фантазияны көрсөтүшүңүз керек).
Конференциянын экинчи жылында коноктордун саны жана иштер, анын ичинде Россиялыктар дагы көбөйдү. Ар бир талкууда архитекторлор менен режиссерлор атайылап кагылышып кетишти, анткени ар кандай инновациялык мектеп алардын биргелешкен аракетинин натыйжасы. Атындагы совхоздагы Царицыно атындагы оку орталыгынын инженерл! К корпусы сиякты жобалар Ленин, Латвиядагы Эл аралык Экзюперия мектеби"
Хорошкола-Мневникидеги Хорошкола »: диалогго" өнүккөн "инвесторлор жана меценаттар акырындык менен кошулушту.
Агартуудан баштап сыйлыкка чейин
Мартела сыйлыгында
2017-жылы башталган EdDesign Awards акыры төрт демилгелүү топтун башын бириктирди: дизайнерлер, окутуучулар, жан аябас меценаттар жана өзүмчүл, бирок идеологиялык иштеп чыгуучулар. Чындыгында, сыйлык ушул тапта пайда болду, анткени долбоорлордун галактикасы заманбап билим берүү чөйрөсүн түзүү боюнча жеке аракеттерди алмаштырды: “2016-жылга чейин таң калыштуу прецеденттер болгон: Стрелка институту, Достоевскийдин китепканасы, Йошкар-Оладагы No5 мектеп, балдар бакчасы Ленин атындагы совхоз, - дейт Елена Аралова. - Бирок, бул айрым учурлар болгон. Бирок күтүлбөгөн жерден, 2-3 жыл мурун, чыныгы бум башталды. Бүгүнкү күндө мен мектептер жана бала бакчалар үчүн курулуп жаткан 200дөн ашуун долбоорду автордук атиптик архитектура менен билем.
Биринчи Martela EdDesign сыйлыгына Москва, Санкт-Петербург, Казань, Калуга, Тюмень, Тамбов, Саратов, Самара, Краснодар, Первоуральск, Великий Новгород, Минск, Ереван, Латвиядан 56 иш-чара тандалып алынды - бардыгы 23 мектеп, 11 бала бакчалары, 13 китепкана жана кошумча билим берүү борборлору, 6 оюн паркы жана 3 университет. Алардын жарымынан көбүнө эксперттердин 30 архитекторлору, педагогдору жана журналисттери бар эксперттик кеңеш келип, таасирдүү баалоо анкеталарын толтурушкан (алардын окуяларына ылайык, толтуруу процесси 1,5 сааттан 2 саатка чейин созулган). Жыйынтыгында, мүмкүн болгон максимумдан ⅔ баллдан ашык упай топтогон 11 долбоор тандалып алынып, жыйынтыгында башка адистер чөйрөсү жеңүүчүлөрдү тандашты.
Белгилей кетүүчү нерсе, билим берүү функциясын алып, сыйлыктын уюштуруучулары билим берүү жаатында маалыматтарды чогултуу жана долбоорлордун өкүлчүлүктүү кесилишин түзүү боюнча таасирдүү гана иш эмес, ошондой эле Россиянын рыногун, анын жыйынтыгы салтанатта бөлүшүлдү. Чындыгында, бардыгыбызга жаңы билим берүү чөйрөсү эмне үчүн керек экендигин дагы бир жолу эскертип коюу үчүн, ошол эле күнү Эрмитаждын Башкы штабында авторитеттүү спикерлердин конференциясы чогулду: нейропсихолог Татьяна Черниговская, Финляндиядан келген команда Каласатама мектебинин негиздөөчүлөрүнүн жана Сиподогу эксперименталдык мектептердин архитекторлорунун, ошондой эле короосу жана эксплуатацияланган чатыры менен тегерек бала бакчасы менен бүткүл дүйнөгө белгилүү болгон жапон Такахару Тезукинин.
Цивилизациянын аягында: эмне үчүн эскиче эмес
Ошентип, билим берүү парадигмасын жана белгилүү жаңы билим берүү мейкиндиктерин өзгөртүү зарылдыгы кайдан келип чыккан? Азыр көптөгөн ата-энелерден угуп жатасыңар, буга чейин бизди башкача окутушкан, ал эми орусча билим берүү дүйнөдөгү эң мыкты билимдин бири деп эсептелген, бирок азыр өлкө талкаланып, ж.б. жана башкалар. Алар чындыгында башкача окутушкан: мугалимдер бүгүн, жыйырма жыл мурун, календарга жана саатты карап тамашалашкандай, ошол учурда Петропавловск-Камчатск шаарындагы математика боюнча 6-класстын окуучулары же 5-класстын окуучулары болгон деп так айтууга болот. Ростов-на-Донудагы орус тилинин сабактарында окуп. Бирдиктүү программа жана катуу график мектептин белгилүү бир структурасын талап кылды: ошол эле сандагы студенттер менен фронталдык иштөө үчүн иштелип чыккан стандарттык класстар, илимий бөлмөлөрдүн, бирдиктүү коридорлордун транзиттик каттамдарынын гана ролу жүктөлгөн. Бул тутумдун артыкчылыктары бар эле: ал 100 жыл мурун коюлган жалпыга таандык сабаттуулук милдетин жеңип чыккан.
Бүгүн гана биз башка дүйнөдө жана башка цивилизацияда болдук. Биздин балдар "Google муундун" өкүлдөрү жана бизден айырмаланып, машинка, компьютер жана смартфонду ырааттуу өздөштүрбөй, санарип дүйнөдө төрөлүшкөн. Черниговская бул жөнүндө көп айтты: “Миңдеген жылдар, андан кийин кылымдар, ондогон жылдар, жок дегенде жылдар талап кылынган нерсе, эми дээрлик бир нече күндүн ичинде болуп жатат. Баардыгы бир заматта өзгөргөндө, сизде даяр аң-сезим болушу керек, мен мындай катуу ылдамдыкка даяр мээни даярдашым керек: үйрөнүп жаткан нерсеңизге көнө элексиң, бирок ал эскирип бүттү … Сабакка келген мугалим китепти ачып, үйдө диванга жатып, жөнөкөй манипуляциялардын жардамы менен бала секунда сайын ала турган нерселерди окуйт - мындай мугалимдин кереги жок. Билим жаттоого эмес, түшүнүүгө негизделиши керек. Биз балдарды стресске жана туруктуу өзгөрүүлөргө туруштук берүүгө үйрөтүшүбүз керек, маалыматты текшерүү көндүмдөрүн өрчүтүп, аларга кантип үйрөнүү керектигин үйрөтүшүбүз керек”.
Заманбап мугалимдер буга бир катар "21-кылымдын адисинин компетенттүүлүгүн" кошушат: сүйлөшүү жүргүзүү жана командада иштөө жөндөмдүүлүгү, ой жүгүртүүнүн ийкемдүүлүгү жана чыгармачылыгы, лидерлик сапаттары жана жогорку белгисиздик шарттарында чечим кабыл алуу жөндөмдүүлүгү (б.а., бардыгы секунда сайын өзгөргөндө) … Мисалы, Мартела ЭдДизайн Сыйлыктарынын (архитектура - A-Project. K) кыска тизмесине кирет деп күтүлгөн Хорошколада окутуу түшүнүгү “үч Qs эрежесинде”: IQ (интеллекттин квоенти), EQ (эмоционалдык интеллект) жана VQ (маанилүү энергия коэффициенти). IQ бул салттуу мектеп берет, кыйын көндүмдөр, "кыйын көндүмдөр". Жумшак көндүмдөр - баарлашуу жөндөмү, боор ооруй билүү, жашоонун сапатын жана байлыгын арттырган эмоционалдык интеллект. Мындан тышкары, окуу жүктөмүнүн көбөйүшү менен мектеп окуучулары турмуштук энергияны башкара билүү жөндөмүн - өз күчүн калыбына келтирүү жана башкаларга энергия берүү, бул лидерлик сапаттардын өнүгүшүнө шарт түзөт. Албетте, мындай түшүнүктөрдү ишке ашыруу үчүн ылайыкташтырылган мейкиндиктер мейкиндиктин дизайнына концептуалдык мамилени талап кылат.
Теориядан практикага: кантип жаңыча иштеп чыгуу керек
Ушунун баарына байланыштуу, билим берүү мекемелеринин архитектурасы жана ичи кандайча өзгөрүшү керек? Биринчиден, класстар көлөмү боюнча дагы, ички уюму дагы болуп калбайт: жылдыруучу бөлүктөр жана трансформациялануучу эмеректер пайда болот, алардын жардамы менен чакан топтордо иштөө үчүн парта тизилишин оңдоо же тескерисинче, лекция менен көп угармандар. JKMM жана K2s компаниясынын финляндиялык архитекторлору бул жааттагы практикалык тажрыйбалары менен бөлүшүштү.
Экинчиден, сабактарга эмес, коомдук жайларга чоң маани берилет. Эс алуу, акыры, алардын ысымына ылайык келе баштады жана бети жок залдардан баарлашуу жана жеке эс алуу же билим алуу үчүн көп функциялуу аймактарга айланууда. Летово мектебинде (Голландиялык Atelier PRO жана Россиянын ATRIUM бюросунун биргелешкен долбоору), жалпы кристалл деп аталган атриум бир эле учурда жолугушуу орду, лекция залы, театрдын репетиция залы жана мектеп болуп саналат. форум.
Алар китепканалардын мейкиндигин кайрадан карап чыгууну талап кылышат: азыркы мектептерде, жок дегенде, акысыз Wi-Fi жана кеңири медиа-мазмуну бар электрондук каталогго ээ интернет-кафелердин бир түрүнө айланган. Ошондой эле, китепканалар Санкт-Петербургдагы "Ржевская" ("Китепкана" номинациясынын жеңүүчүсү, долбоордун авторлору - KIDZ бюросу) сыяктуу интерактивдүү лабораторияларга айланууда: ал 3D принтерлер менен жабдылган робототехника цехинде виртуалдык реалдуулук көз айнеги бар бөлмө бар, ал тургай китепти китепканачынын катышуусуз алууга болот - "акылдуу текче" технологиясын колдонуп.
Мектепте же мектепке чейинки билим берүү мекемесинде ар кандай муундар кесилише турган мейкиндик болушу керек: Эл аралык Экзюперия мектебинде (Латвиялык бюро 8 AM), анын долбоору "Мектептер" категориясында биринчи орунду жеңип алган, бала бакчанын балдары убакыт өткөрүшөт короодо алар жогорку класстын окуучуларынын сабактарын байкап, тыныгуу учурунда жана сабактан кийин алар менен бирге сейилдөөгө болот.
Сейилдөө жөнүндө сөз кылуу. "Балдар аянтчасы" номинациясында Москвадагы "Чехард" бюросу тарабынан иштелип чыккан Казандагы "Горкинско-Ометьевский токой" "Жомок токойун" жеңип алды. Бул токой айлана-чөйрөсүн изилдөөгө түрткү болуп, оюн жана билим алуу үчүн мейкиндик. Авторлор өзүлөрү аны "экологиялык багыттагы ачык асман алдындагы билим берүү бөлмөсү" деп аташат. Жергиликтүү экологиялык борбор бул жерде буга чейин сабактарды уюштуруп келет: айрыкча мындай демилгелер үчүн архитекторлор тегерек амфитеатрды дүмүрчөктүү отургучтар менен камсыз кылышты. Ынтымактуу жол менен мындай "ачык асман алдындагы класстар" токойдо гана эмес, ар бир мектептин короосунда пайда болушу мүмкүн.
Андан кем эмес маанилүүлүгү - жалгыздыктын жайлары. Салттуу советтик мектепте алар бул жөнүндө таптакыр ойлошкон эмес, бирок заманбап билим берүү мейкиндиктериндеги балдардын психологиялык жайлуулугу үчүн, аларсыз аларды жасоо мүмкүн эмес. Бекеринен "Бала бакча" номинациясы боюнча биринчи орун жана ошол эле учурда Мартела ЭдДизайн сыйлыгынын Гран-при сыйлыгы Санкт-Петербург дизайнери Андрей Стрельченконун "Мен үйдөмин" долбооруна тапшырылды. Ал ойлоп тапкан интерьерде балдар өзүлөрүнүн идеяларына жана каалоолоруна ылайык "үйгө" ылайыкташтыра алган жерлер көп.
Мисалы, ошол эле Финляндиялык мектептерде, жада калса бала бакчаларда жүзөгө ашырылып жаткан долбоорлордо жыгачтын жана бетондун табигый түстөрү басымдуулук кылса (финдер балдар өзүлөрү интерьерге жарык кошушу керек деп чын жүрөктөн ишенишет), анда Россиянын билим берүү мейкиндиктери, чет элдик аналогдордун мыкты пландоо чечимдери, аскетикалык тон менен боёого шашылбайт. Бул сыйлыктын чет элдик адистерин аябай таң калтырды жана Мамлекеттик Эрмитаждын изилдөөчүсү, Россия тараптын эксперти Ксения Малич муну биздин менталитетибиздин өзгөчөлүгү менен түшүндүрдү: сараңдык кедей дегенди билдирет. «Эгер ал кооздолуп кооздолгон болсо, демек, кимдир бирөө аракет кылды, бирөө аракет жасады, демек, ээси бар. Менин оюмча, бул идеялар да бара-бара эскирип баратат.
Чынында эле, беш мектептин ичи кыска тизмеге кирүүнүн натыйжасында түстөргө караганда текстурага бай. Анткени алар оюндарды жана изилдөөлөрдү козутушат, башкача айтканда, өнүгүп жаткан чөйрөнү жаркыраган тактар эмес, кызыктуу текстуралар жана элементтер түзөт.
Бул коом
Балдар чоңойо турган жай кандай болушу керек деген эң радикалдуу көз-караш, балким, Такахару Тезука тарабынан айтылган. Жогорку технологиянын негиздөөчүсү Ричард Роджерстин окуучусу замандын башкы романтикалуу архитекторуна айланып кеткендиги таң калыштуу, анткени Тезука "дүйнөдөгү эң мыкты бала бакча" жөнүндө TED лекциясын жаздыргандан кийин аталган.
Бир караганда, анын мамилеси Европанын заманбап ыкмасына окшош: бала бакчаларды жана борборлорду, ошондой эле үйлөрдү же музейлерди долбоорлоодо, ал келечектеги жашоочулардын жашоо сценарийлеринен чыгат. Бирок, анын архитектурасы анчалык адаптацияланбайт жана “билим берет”. Анын үстүнө, ал чек араларды куруу аркылуу эмес, тескерисинче, иш-аракеттердин толук эркиндиги аркылуу билим берет. Мисалы, ошол "мыкты бала бакчада" сиз чуркай турган чатыр чоң роль ойнойт жана анын тегерек формасы бардык педагогикалык мамилелерге караганда жакшы түрткү берет: өз алдынча балдар күнүнө бир нече чакырым чуркап өтүшөт, аларга кереги жок ушундай кылууга мажбур болушат. Аларды класста тынч отурууга мажбурлоонун кажети жок: класстар да тегерекчеде жайгашкан жана алардын ортосунда эч кандай бөлүк жок, демек, бала эртеби-кечпи ал качып кеткен жерине кайтып келет.
Бөлмөлөрдүн жетишсиздиги көпчүлүккө тоскоолдук кылган фактор болуп көрүнөт: кийинки класста болуп жаткан окуяларга балдар ар дайым алаксып кетишет. Бирок Тезука унчукпай чыныгы ыңгайсыздыкты сезебиз деп ырастайт, ал эми ызы-чуу баарыбыз үчүн табигый абал, аны болтурбоо керек. Баса, айрым орус мектептеринде (мисалы, Эл аралык Казань мектебинде, Fielding Nair International долбоору), алар буга чейин класстардагы айнек дубалдарга чейин "өсүп" чыгышкан, бирок башында каршы пикирлер бирдей болгон: алар алаксытыңыз! Бирок тескерисинче болуп калды: ачык мейкиндикте балдар жакшы топтогонду үйрөнүшөт.
Япониялыктар физикалык коркунуч жөнүндө терең ой жүгүртүшөт. Биздин жердеш энелерибиз Тезука иштеп чыккан балдар аянтчасынын курулушун көрүп, кантип демдерин тартканын элестетсек болот. Башыңызды оңой эле уруп тим болбостон, жогорку денгээлде сальто менен учуп өтүңүз, анткени эч кандай тоскоолдуктар жок. "Бүгүнкү күндө балдарга бир аз коркунуч туудурушу керек" дейт Такахару. «Ошентип, алар бири-бирине жардам берүүнү үйрөнүшөт. Бул коом."
Илхам булактары
Дүйнөлүк банктын изилдөөлөрүнө ылайык, атайын долбоорлонгон мектептерде окуучулардын жетишкендиги кеминде 16% га жогорулайт. Башкача айтканда, мындай жеке долбоорлорду түзүү зарылдыгы далилденген чындык. Бирок бул аргументтер орус чындыктарында канчалык деңгээлде "иштейт"? А чындыгында демилгени ким көтөрүшү керек?
«Хорошкола», «Летово» долбоорлорун эстесең, атындагы совхоздогу мектептер Ленин, анда бул мамлекет эмес, ал тургай инвесторлор эмес, искусствонун меценаттары - өз каражаттарын пайда үчүн эмес, идеологиялык себептерден улам жумшаган адамдар. Кайсынысы деген суроого жооп берип жатып, Царицыно инженердик корпусун курууга 1,8 миллиард рубль жумшаган Павел Грудинин, кайрымдуулук ишмерлери илгертен бери Орусияда болгонун эскерип, алардын иш-аракеттеринин артында аялдар менен энелер турушу керектигин сунуш кылды.
Хорошколанын директору Елена Булин-Соколова (жана анын идеологиялык шыктандыруучулары жөн гана Грефтин түгөйү) «бул адамдар Россия үчүн бир нерсе жасоону каалашат. Алардын көпчүлүгү ишкер адамдар, эмгек рыногуна көз чаптырып, андан эң таланттуу, чыгармачыл ой жүгүртүүгө, сынчыл талдоого жана командада иштөөгө жөндөмдүү адамдарды алып салууга ынтызар адамдар. Булар заманбап иш берүүчүгө ушунчалык муктаж жана иш жүзүндө заманбап мектептерде окутулбаган адамдар."
Мектептердин айрым кызыктуу мисалдары таланттуу мугалимдерден же кошумча сайттарга муктаж болгон тажрыйбалуу билим берүү мекемелеринен чыгат. Биринчиден, Никита Мишин Москвадагы артта калган райондук мектепти эң алдыңкы мектепке айлантуу программасы менен бүткүл өлкө боюнча билим берүүнү колдогон DAR фондусун өзүнө тартып, эми Мосфильмовский турак жай комплексинин аймагында өзүнүн Жаңы мектебин ачты - бирок, буга чейин бүтүп калган имаратка көчүп барган … Бирок Москва мамлекеттик техникалык университети. Н. Е. Бауман алысыраак иш кылды: буга чейин турак жай комплексинин курулушу башталганда"
"Донстрой" иштеп чыгуучусу менен Москвадагы мурунку "Хаммер жана Серл" заводунун сайтындагы символ макулдашууларга жетишти, ал эми адистештирилген мектеп-лицей - алардын биргелешип ойлоп табуусу ATRIUM долбоордук бюросунун авторлору менен биргеликте.
Бирок, прогрессивдүү мектептер жекече долбоор боюнча Москванын дээрлик ар бир жаңы же реконструкцияланган районунда пайда болот деп убада берген эң жагымдуу тенденция - бул иштеп чыгуучулар тарабынан заманбап билим берүү мейкиндиктерине болгон кызыгуу. "Крост" Концернинин долбоорлору азырынча "баарына эмес" жеке менчик билим берүү мекемелерине гана таандык, бирок "Варшавские Огни" турак жай комплексиндеги PIK Groupтун жаңы бала бакчасы "типтүү" жаңы турак жайдагы "типтүү" бала бакча болуп саналат татаал. Бирок Буромоскованын архитекторлору ага функционалдык программанын негизин түзгөн комикстерди жаратуудан баштап, ички короосу менен имараттын тегерек формасы менен - такыр Такахару Тезукининики сыяктуу эле, ага таптакыр атиптик эмес мамиле жасашкан.
A101 Компаниялар тобу - Жаңы Москванын эң ири иштеп чыгуучусу - акыркы тенденцияларды эске алуу менен ишке ашырылып жаткан "кадимки" мектептин долбоорун өзүнүн портфолиосуна киргизген. Буга медиа китепкана, фуд-корт стилиндеги ачык ашкана жана кеңейтилген көп функционалдуу эс алуу жайлары кирет.
A101 компаниялар тобунун башкы директорунун орун басары Игнатий Данилиди жеке иштеп чыгуучулар жана инвесторлор тарабынан жаңы билим берүү чөйрөсүн түзүүгө болгон кызыгуу күчөйт деп эсептейт: “Турак жайдын өнүгүүсү социалдык камсыздоосуз болбойт. Мамлекет буга жардам берүүгө шашылбайт жана биз өз жашоочуларыбызды бардык керектүү инфраструктуралар менен камсыз кылышыбыз керек. Ал эми өз акчаңызды сарптасаңыз, кандай өнүм алаарыңыз кызыксыз. Бара-бара бизде дүйнөдө кандай имараттар курулуп жатканы, кандай технологиялык чечимдер колдонулуп жаткандыгы жана билим берүү процесси жана атайын билим берүү чөйрөсүн түзүү темасына сөзсүз келгени кызыктырды. Эртеби-кечпи, бул биринчи планга чыгат, сиз курулуш менен катар эле, мугалимдер жамаатын тандап, алар менен көз карашыңызды кеңейте баштайсыз. Бул абдан кызыктуу тапшырма."
Жана азырынча Россия үчүн аны системалуу түрдө чечүү жолу жок. Эгерде Финляндияда "стандарттык долбоор" деген сөз биротоло унутулуп, жаңы чечимдерди иштеп чыгууга мамлекет өзү демөөрчүлүк кылса, анда бул жерде ал дагы деле болсо абдан кызыктуу, бирок бир нече ышкыбоздун милдети. Муну алар өзүлөрү өзүлөрүнүн алдына коюшту. Кыязы, Москвада буга чейин турак-жай менен болгон сыяктуу эле, сатып алуучу эртеби-кечпи баланы үйдүн жанындагы бала бакчага же мектепке алып барып, шаардын экинчи четине алып баргысы келбейт. Баары базардын талаптарын эске ала башташат.
Бирок ага чейин, архитекторлор буйруктун пассивдүү аткаруучулары эмес, жигердүү оюнчу болушса жакшы болмок. Мартела жүргүзгөн изилдөөнүн жыйынтыктарынын бири - Россиянын архитектуралык жылдыздары мектептер жана бала бакчалар үчүн долбоорлорду көп кабыл ала бербейт. Иштеп чыгуучуларга буга чейин бүткөн долбоорду кайра байлап, жаңыга буйрутма бербей коюу оңой экени айдан ачык. Бул учурда архитекторлордун милдети - ишендирүү, мисалдарды көрсөтүү, билим берүү, шыктандыруу. Эйнштейн жазгандай: "Илим илимдерден да маанилүү". Ушул эле сөздөр баарыбыз чогуу курушубуз керек болгон билим берүү парадигмасынын урааны болуп калышы мүмкүн.
