Аң-сезимди аныктообу? Мектептеги чөйрөнү жакшы жагына өзгөртүү үчүн азыр эмне кылсак болот? Талкуунун катышуучулары “Мектептин архитектурасы жана дизайны. Финляндиянын тажрыйбасы”аталышындагы көргөзмө апрель айынын аягында Москвадагы DI Telegraph сайтында болуп өттү. Финляндиянын тажрыйбасына кызыгуу түшүнүктүү: бул өлкө орто билим берүү жаатында таанылган лидер жана анын ийгилигинин сырын ачууга аракет кылып, көпчүлүк билим берүү мекемелеринин архитектурасы сыяктуу сырткы өзгөчөлүктөрүн изилдей башташты. Талкууну уюштуруучулардын бири "Акылдуу мектеп" болду, ал эки жыл мурун жергиликтүү мектеп тутумунун көйгөйлөрүн талкуулаган форумдан Иркутск шаарында ири билим берүү кластерин куруу ниетин билдирген компанияга айланган, биринчи кезекте жетим балдарга арналган. 2014-жылдын ноябрь айында анын башкы директору Марк Сартан жана анын пикирлештери Финляндиянын мектептерине чоң саякатка барышып, алардын мейкиндикти уюштуруу жана долбоорлоо принциптери Россияда кандай колдонуларын түшүнүштү - жаңы мектептерди долбоорлоодо жана учурдагы стандарттуу имараттардын ички жасалгаларын өзгөртүүдө. Анын көргөндөрү жөнүндө баян, анын финляндиялык кесиптештеринин сүйлөгөн сөздөрү менен катар, орус адистеринин өз өнүгүүлөрү жөнүндө кызыктуу окуясынын башталышы болуп калды жана архитектуралык-дизайндык техникалар кандайча "кайра ойлоп табууга" мүмкүнчүлүк берет жана орус мектептеринде эс алуу.
"Мектеп" сөзүнүн этимологиясы ачык байкалбайт. Бул байыркы грекче "schole" дегенди билдирет, "бекерчилик, бош убакыт" дегенди билдирет: байыркы эллиндер бош убактысында философтордун акылына кошулуу үчүн баарлашууга барышкан. Мамлекеттик акысыз жана универсалдуу мектептик билим берүү тутуму, биз элестеткендей - баардыгы үчүн бирдиктүү окуу программасы менен, сабактардын катаал форматы жана сабактын башталышы менен аяктаганын жарыялаган чакыруулар менен дээрлик заводдук график пайда болду. 18-19-кылымдар, Агартуу идеяларынын көлөкөсүндө калган жана Өнөр жай төңкөрүшү учурунда экономиканын муктаждыктарына жооп берген.
1970-жылдардан баштап, Финляндия мектеби индустриалдык доордун моделинен алыстай баштады: ал окутуунун постиндустриалдык ыкмасы менен алмаштырылды, бул башка нерселердин катарында белгилүү бир окуучуга ылайыкташтырылган окуу программасын, эркин формасын билдирет сабакта мугалим менен окуучулардын өз ара аракеттенүүсү, контролдук тесттерге, жумуштарга жана бааларга аз берилип, ошондой эле окуучунун өз алдынчалыгы. Бул архитектурага сөзсүз таасирин тийгизди: мектептердин макети комплекстин түзүлүшү, имараттардын конфигурациясы жана алардын мүмкүн болгон трансформациялары боюнча кыйла айырмаланып турду. Дизайнга чейинки жумуштарда архитекторлор акыркы колдонуучулардын - мугалимдердин, ата-энелердин, ал тургай мектеп окуучуларынын каалоолорун угушат. Жаңы билим берүү парадигмасы менен сапаттуу жаңы архитектуранын айкалышы убакыттын өтүшү менен өз жемишин берди. 2000-жылдардан бери, ар бир адам Финляндия жөнүндө жарык жана ыңгайлуу класстарда бааларга жана экзамендерге кысым көрсөтпөстөн балдарды жана өспүрүмдөрдү тарбиялаган мыкты мугалимдери бар өлкө катары айта башташты. Бул атак-даңкты жаш финдердин эл аралык сыноолордо улам-улам көрсөткөн жогорку сабаттуулук көрсөткүчтөрү тастыктайт. 2010-жылы сүрөттү толуктоо үчүн Финляндия Венециядагы кийинки архитектуралык биенналеде "Дүйнөдөгү эң мыкты мектеп" деген аталыштагы экспозицияны көрсөттү, анда жакында эле кайрадан курулган жети мыкты мектеп имаратын көрүүгө болот.
Алардын бири, Хельсинкинин жанындагы Сипоодогу Enter мектебин Москвадагы талкууда анын авторлорунун бири - K2S Architects компаниясынын архитектору Микко Сумманен сунуш кылды. Анын айтымында, бул Финляндияда биринчи жолу орто мектеп кесиптик окуу жайы - IT колледж менен бир томго айкалышкан 2007-жылы ишке ашырылган пилоттук долбоор. Мекемеге 15 жаштан 19 жашка чейинки өспүрүмдөр катышышат жана каалашса, бир эле учурда эки диплом менен бүтүрө алышат. 4150 м2 имарат 400 адамга эсептелген жана салыштырмалуу чакан деп эсептелет. Фин мектеп архитектурасынын бардык мүнөздүү өзгөчөлүктөрү көрүнүп турат - гумандуу масштаб, бири-бирине окшошпогон пол пландары, табигый жарыкты камсыз кылган панорамалык айнек жана шаардык айлана-чөйрө жана жаратылыш менен визуалдык байланыш, токтоо түстөр жана табигый текстуралар ички жасалгалоодо, балдардын чыгармачылыгы үчүн бейтарап фон түзгөн. Айнек бөлүктөр көбүнчө үйдүн ичинде колдонулат. Борбордук мейкиндик - бул биринчи жана экинчи кабаттарды бириктирген укмуштай спираль тепкичи бар зал.
Эсподогу Mårtensbro скола мектебинин директору, 2012-жылы жаңы имараты курулган Кристина Фалкенштедт мындай имараттарда мугалимдер жана балдар кандайча жашаары жөнүндө айтып берди Долбоордун программасы бир топ татаал: эки "курал" жайгаштырылган имарат бала бакча, даярдоо класстары, 1-6-класстар үчүн башталгыч мектеп, 7-9-класстар үчүн жай, ошондой эле мектептен кийинки мектеп. Режиссердун айтымында, социалдык жашоонун борборунун ролун бардык жаштагы балдар жолугушуп, баарлашкан ашкана ойнойт. Түшкү тамактан мурун жана андан кийин бул зал кадимки залдын милдетин аткарат, керек болсо жөнөкөй трансформациялар аркылуу сахнасы бар көрүүчүлөр залына айланат.
Мугалим аларда эмне болуп жаткандыгын ар дайым көрүп турушу үчүн, класстардын максималдуу "визуалдык өткөрүмдүүлүгүн" камсыз кылуу маанилүү милдет болгон. Демек, класстар коридордон айнек эшиктер менен, кээде бири-биринен айнек тосмолор менен бөлүнүп турат. Бул мугалимге студенттерди өзүнчө бөлмөлөрдө иштеген топторго бөлүүгө мүмкүндүк берет, ошол эле учурда процессти оңой көзөмөлдөйт. Имарат толук бийиктиктеги терезелерди кайрадан колдонууда.
Марк Сартан өз сөзүндө ушул жана башка Финляндиялык мектептердин структурасынын укмуштуу өзгөчөлүктөрүн кыскача баяндап, кесиптештери менен жолугушуу өткөрдү жана ал көргөн мейкиндикти уюштуруу жана интерьер дизайнынын айрым ыкмалары кадимки орус тилинде колдонула тургандыгын айтты. мектептер: мисалы, ар кандай жайлардын принциби жана алардын адам масштабына пропорционалдуулугу. Орус мектептеринде чакан аудиторияны, эреже катары, методикалык кабинеттер үчүн бөлүп беришет же айрым адистердин иштөөсүнө арналган. "Балким, учурдагы функцияларды жалпы кеңсе аймактарына өткөрүп берүү менен, алардын максатын өзгөртүп, жеке, топтук, кандайдыр бир адистештирилген иш үчүн колдонуу акылга сыярлык", - деди ал. Жана чоң мейкиндиктер, айталы, кенен эс алуу жана коридорлор, тескерисинче, балдардын айланасында чуркап жүрүүнү каалабоосу үчүн, баарлашуу же жеке жашоо үчүн жабдылышы керек. Мейкиндиктердин кыймылдуулугу жана трансформациялуулугу бүктөлүүчү эмеректерди жана жылдырма бөлүктөрдү колдонуу менен жетишилет. Түстөрдү активдештирүү, мисалы, зоналарды бөлүү үчүн жана интерьердеги кызыктуу текстуралар SanPiNs менен чектелбейт, андыктан сиз эксперименттерге ачык болуңуз. Дагы бир принцип - визуалдык өткөрүмдүүлүк жана тунуктук - күчөтүлгөн айнек бөлүктөрдүн жардамы менен толугу менен ишке ашырылышы мүмкүн, анткени биздин мектептерде кадимки айнек бөлүктөргө тыюу салынат. Караңгы пардаларды ачуу оңой жалюзи менен алмаштырыңыз жана мектептин жанындагы ашыкча өскөн жашыл аянтчалар менен алмаштырыңыз, алар көбүнчө класстык бөлмөлөрдү негизсиз көлөкөлөп турушат. Бул иш-чаралар класстар менен тышкы дүйнө ортосунда визуалдык байланышты камсыз кылат. Бирок, Сартанга ылайык, учурдагы типтүү имараттарда ишке ашыруу мүмкүн эмес, бул мейкиндиктин ачык тик структурасы. Фин мектептеринде ар кандай подиумдар, амфитеатрлар, балкондор, атриумдар, галереялар, кабаттан кабатка өтүү, "капитан көпүрөлөрү" көп, ал жерден мектеп турмушунун кызуу кандуулугун байкай аласыз. Мындай татаал конфигурациялардын мейкиндигин түзүү биз үчүн мүмкүн эмес, деди эксперт.
Жалпылап айтканда, Финляндиянын орус шарттарында мектеп дизайнынын тажрыйбасын иш жүзүндө колдонуу темасы жаңы эмес. 2013-жылы ноябрь айында бул тема Улуттук Экономикалык Университетинин Экономика жогорку мектебинин Билим берүү институтунун семинарында талкууланды. Андан кийин көңүл борборунда Санкт-Петербургдан келген архитекторлордун "ТОК" ассоциациясынын негиздөөчүсү Мария Вейцтин сөз сүйлөөсү болуп, ал шаардагы типтүү мектептердин биринин долбоорун өзгөртүү боюнча буга чейин бүткөн долбоор жөнүндө айтып берди. Скандинавиялык кайрымдуулук фонддору Финляндиядан дизайнерлерди чакырууга жардам беришкен, алар колдонуучулардын - окуучулардын, мугалимдердин жана ата-энелердин каалоолорун эске алуу менен No53 мектептин ички бөлмөлөрүн трансформациялоо концепциясын иштеп чыгышкан. Алардын талаптары жөнөкөй болуп чыкты: тынч отуруп окуй турган жерлерди түзүп, ойной турган жерлерди түзүп, балдарга жана мугалимдерге жеке шкафтарды кой. Бирок, ошол этапта, долбоордун ишке ашырылышы мүмкүн экендиги жөнүндө биздин мамлекетте болгон SanPiNдерден улам күмөн саноолор айтылып келген жана ал кагаз жүзүндө кала берүүдө.
Эски мектептердин жаңы жүзү
HSE Дизайн мектеби 1970-жылга чейин курулган мектептердин долбоорун Москвадагы билим берүү департаментинин буйругу менен жаңы реалдуулукка ылайыкташтыруу концепциясын иштеп чыккан. Авторлор ойлоп тапкан долбоор, имаратты түп-тамырынан бери калыбына келтирбестен, жөнөкөй капиталдык оңдоонун алкагында мейкиндикти заманбап кылып, ар кандай форматтагы класстарга ылайыкташтырууга мүмкүндүк берет.
Дизайн мектебинин кеңсесинин башчысы Наталья Логутованын айтымында, алгачкы эскиздер финн мектептеринин дизайнына өтө окшош, алардын палитрасы жана табигый текстурасы - жыгач, бетон. Мындай чечимге мектеп директорлору даяр эмес болчу: “Бул операция бөлмөсүбү? Же саунабы? Айрым жерлерде дизайнерлер балдарга интерьерде өзүлөрүн көрсөтүүгө мүмкүнчүлүк берүү үчүн дубалдарды шифер менен сырдоону сунушташкан. Бул дагы кастык менен кабыл алынды: балдар бардык жерде сүрөт тарта башташпайбы?
«Биздин оюбуз SanPiNs жөнүндө жана жалпы эле, аң-сезим жана жүрүм-турум менен иштөө жөнүндө коомдук талкууну баштоо болчу. Биз келечектин мектебин интерфейс катары кабыл алабыз. Баарыбыз мобилдик телефондорго жана гаджеттерге көнүп калганбыз. Чындыгында мейкиндик - ошол эле интерфейс. Аны менен мамиле түзүү же болбосо ыңгайлуу. Эгерде кайсы жерде сүрөт тартууга болот, ал эми андай эмес жерде так түшүнүк бар болсо, анда менимче, балдар тарта албаган жерге сүрөт тартпоого жетиштүү деңгээлде даярдалган. Эч ким сынган терезелердин теориясын жокко чыгарган жок: эгерде ички жасалгасы кооз болсо, анда ал жакынкы арада бузулбай калышы мүмкүн."
Концепциянын авторлору кичинекей балдар ачык түстөрдү жакшы көрүшөрүн, ал эми өспүрүмдөр бир кыйла палитраны жактыраарын түшүнүп, ар кандай курактагы окуучулар үчүн мектеп мейкиндигин жасалгалоонун варианттарын сунушташкандыгын белгилей кетүү маанилүү.
Мектеп архитектурасынын ар кандай аспектилерин изилдөөгө башка университеттер дагы катышат. MARCHI, Москванын Билим берүү департаментинин тапшырмасы менен Москвадагы мектептердин ички жасалгаларын масштабдуу долбоорлоо ишин жүргүзүп, Финляндиянын гана эмес, Британия, Сингапур, Швеция, Франция, АКШ жана Сербия. Ал эми МАРТ мектебинин архитекторлору Ольга Алексакова жана Юлия Бурдова (Буромосква) студиясынын студенттери Люцерн университетинин студенттери менен биргеликте кичирайондогу мектептин шаар куруу абалын изилдешет. Мугалимдер мектептин аймагына байланыштуу калыптанып калган "социализмдин корголгон зонасы" деген стереотипти бузуп, мектептин өзүн райондун бардык жашоочулары үчүн ачык, толук кандуу коомдук имаратка айлантууга аракет кылып жатышат. Акыры, педагогикалык коомчулук дагы мектептин дизайнын өз алдынча жаңыртууну ойлонушту. Москва Педагогикалык Университетинин Системалык Долбоорлор Институту минималдуу элестетүү жана аракет менен ачыла турган китепканалар, мектеп музейлери жана коридорлор сыяктуу мейкиндиктердин потенциалына баа берди.
Жаңы мектептер: дизайн жана социалдык функция
Айрым архитекторлор жана дизайнерлер эски мектептерди жаңы талаптарга ылайыкташтыруу боюнча концепцияларды иштеп чыгышса, кээ бирлери жаңы имараттарда өзүлөрүнүн көз караштарын ишке ашырышууда. Өткөн жылы Москва облусунун Серпуховский районундагы Раисеменовское айылында “Абсолюттук” мектеби - аз камсыз болгон үй-бүлөлөрдүн майып балдары жана фостердик үй-бүлөлөр жана ата-энесинин камкордугусуз калган балдар үчүн атайын түзөтүү мекемеси ачылган. Аянты 5132 м2 болгон комплекстин долбоорун Виртуалдык архитектура бюросу жүргүзгөн (архитекторлор Станислав Кулиш, Мария Казаринова). Рельефтин айынан объект өтө жаркыраган, дээрлик түркүн түстүү жана пластикалык татаал болуп чыкты. Комплекс үч блокко бөлүнөт: билим берүү, медициналык жана экономикалык. Класстык бөлмөлөрдүн да, кенен эс алуунун да жасалгасы түстүү, айнек терезелер колдонулуп, тоскоолдуксуз чөйрө түзүлгөн.
Буга чейин Archi.ru сайтында жарыяланган, интерьер дизайны боюнча дагы, пландаштыруу жагынан дагы Финляндиянын каалаган моделдеринен кем калышпаган Пушкин шаарындагы мектеп ADM бюросунун архитекторлору Андрей Романов жана Екатерина тарабынан иштелип чыгып, өз натыйжаларын берген. Кузнецова. Керемет короодон, шайыр жана саркеч класстардан жана эс алуудан тышкары, бул жайдын айырмалоочу белгиси китепкана болуп саналат, ал мектеп окуучулары гана эмес, ошол аймактын жашоочулары үчүн дагы жеткиликтүү. Ал имараттын класстардан обочолонгон бөлүгүндө жайгашкан жана өзүнчө кире бериш жери бар.
Маанилүү социалдык функцияны Загорье кичи районундагы «Долбоорду ишке ашыруу» (архитектору Ольга Бумагина) долбоору боюнча 825 орундуу мектеп аткарат. Бул жерде билим берүү бөлүгү коомдук кеңири блоктон - концерттик, спорттук жана бий залдарынан, бассейнден, китепканадан, интернет клубдан бөлүнгөн. Архитекторлор мектеп, кыязы, узак убакыт бою кичирайондогу жападан жалгыз коомдук имарат болуп калаарын түшүнүп, аны жергиликтүү маанидеги эс алуу борборуна айлантууну негиздүү деп эсептешти. Имараттын көлөмдүк чечими, Фин мектептеринен айырмаланып, ээлеген аянты анча чоң эместигинен улам, өтө чакан жана салттуу, деп түшүндүрөт долбоордун автору Ольга Бумагина. Бул жана башка көптөгөн мектептер социалдык объектилерди куруу боюнча Москва өкмөтүнүн масштабдуу программасынын алкагында пайда болгон. Борбордун башкы архитектору Сергей Кузнецов Москва архитектуралык кеңешинин ишинин алкагында жаңы бала бакчалардын жана мектептердин долбоорлорунун сапатына өзгөчө көңүл бурат.
Мектептин ички жасалгасы мектеп окуучуларынын психологиялык бейпилдигине жана окуу натыйжаларына кандай таасир этет деген идея социологдор, психологдор, ошондой эле дизайнерлер жана архитекторлор өздөрү жүргүзгөн изилдөөлөргө негизделген. Ошентип, Манчестерге жакын жайгашкан Салфорд университетинин изилдөөчүлөрү тарабынан алынган маалыматтарга ылайык, башталгыч мектепте жетиштүү деңгээлде табигый жарык, ыңгайлуу температура жана таза аба гана эмес, дизайндын индивидуалдуулугу, анын татаалдыгы жана түс окуу жөндөмүн 16% га жогорулатат, орфография жана математика. Албетте, бул эсептөөлөргө күмөн саноого болот, бирок акыл-эстүүлүк менен алектенүү бул иш-аракетти стимулдаштырган чөйрөдө натыйжалуу болот деп айтууга болот. Ньюкасл Университетинин Окутуу жана Окутуу Борбору тарабынан 2005-жылы жарыяланган адабий серепчи эң негизгиси колдонуучулардын - мугалимдердин жана студенттердин өз мектебин түзүүгө түздөн-түз катышуусу экендигин көрсөттү: “Мектептин дизайны дүкөндөгүдөй таңууланууга же сатып алууга болбойт. Ийгилик колдонуучулардын өз мектеби кандай болушу керектиги жөнүндө жеке көз карашын билдирип, андан кийин дизайнерлер жана архитекторлор менен иштешип, жалпы чечимдерди түзүү мүмкүнчүлүгүндө. Ушул билдирүүгө байланыштуу суроо туулат: балким, орус мектептерин долбоорлоо мектеп окуучуларын окууга түрткү бериши үчүн, Финляндиянын тажрыйбасын колдонуунун ордуна, ата мекендик балдардын жана мугалимдердин муктаждыктарын изилдөө керекпи? Анын үстүнө, буга чейин деле бир прецедент бар: ошол Телеграфтагы талкууда, №1547 Москвадагы Лицейдин окуучулары сабактарды идеалдуу уюштуруу жөнүндө ой-пикирлерин эл менен бөлүшүштү жана бул жөн гана кыял эмес, иш-аракет үчүн чыныгы көрсөтмө болду.
